整体上，教学管理是一套庞大的概念集合。分类别讨论，其大致涵盖了教学活动管理、课堂质量管理、教学过程管理、教学督导管理几个部分。
对于非教学出身的校长，短时间内希望将校区日常工作与教学管理接轨则不需要过分关注细节，做好以下这三个维度，也可以快速掌握教学管理工作的要点。
1.教学准备
故名思议，教学准备指向将开始授课的前置活动。对这一部分活动的常见管理方式为定对授课讲义，但基于教学管理“提升教学质量”这一终极目标评判，该法操作价值必然不大。过多的讲义工作首先将挤占管理者大量的时间，并为教师带来更大的工作压力。
实际上，除了严抓讲义之外，校区还可以通过组织课前“教学准备会的形式，预先对当周教学工作做准备，评估授课风险，对特定学员与特定教师开展重点关注与配合。
在教学准备会的过程中，校区销售、学管伙伴也必须参与其中，帮助教师备课更到位、加深其对目标学员情况的了解，尤其是新生。
2.教学过程
教学过程是教学的实施环节，在这一环节中，教学最重要的活动即为课程交付，也就是上课。
该阶段，管理者必须抓好的一件事情就是听课。并非不懂具体的专业知识，管理者就无从下手去感受教师教学，借由随机听课，将会有意想不到的效果：
◆ 教师将更加用心准备授课内容；
◆ 体现了管理层对教学团队的充分重视；
◆ 将课后投诉的风险扼杀在摇篮中。
学员与家长的不满情绪往往是持续累积的过程。管理者参与课堂，可以让其对很多明显问题在下课的第一时间高效处理，从而降低产生差评的概率。
所以即便听不懂，管理者至少也可以从旁观者的视角观察教师授课时学员对知识的接受程度与课堂氛围，倒逼教师教学规范的同时最直观地感受课堂。
3.教学督导
教学督导要重视课后反馈。其要求校长监管好教师课后与家长进行的教学沟通工作。
教学督导环节的操作重点是“三二策略”：
“三”指反馈的三个维度：包括“上次作业完成情况、本次授课内容及学员掌握、本次作业”；
“二”则代表了两张反馈图片，包括“批改后的上次作业与本课学生练习、笔记”。
作为非教学出身校长在开展教学管理的过程中，除了快速落地相关要点之外，也更应该关注教学管理的科学理论，有计划地优化教学管理。
从机构教学端中长期的纵深发展来看，非教学出身校长还需时刻关注以下三点：
招聘培养教学管理专门人才
机构教学的发展，“人”的因素无疑至关重要。
作为综合管理者，校长首先是校区人力资源的第一主管。对于优化校区教学质量而言，寻找合适的伙伴、培养合格的人才占据了很大权重，用团队的力量解决问题，带领团队一起成长才是校区教学管理机制可持续运行的核心动力。
不断升级绩效杠杆
借助合理的KPI设定和规范考核的流程，团队可以被持续引导至“正确地做事情”甚至“做正确的事”两个方向。
KPI的运用，重点在于使得各级管理者对绩效的调整能够带动团队整体向前的进步与发展。也因此，这一对团队“初心一致、行动一致”的关键手段无疑是重要且必要的。
建设学习型组织，参加交流学习
处在管理的岗位上，校长必须让自己的素质模型高度贴近岗位的胜任力模型。
管理者可以通过开展读书会的形式，定期组织校区伙伴分享与岗位职责相关的读书心得与笔记，塑造学习型校区的团队文化；而共同成长以外，管理者也要找寻各种途径，对相关缺失的能力维度进行学习与补足。
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